安徽特岗教师面试备考指导:说课的价值及功能

  

  说课是现实的教学实践与理论研究的结合体,广大教师是说课活动的主体。通过这种具有坚实群众基础的活动,学校可营造出一种良好的、前所未有的教学研究的氛围,为整体教学质量的提高,为学校教学科研水平的提升打下坚实的基础。

  教师为了寻求本人教学特色的理论支撑点,不仅认真钻研教材,而且自觉学习相关的教育教学理论和国内外有关的教育信息资料,吸取了丰富的理论素养。通过说课的交流,集思广益,取长补短,理论素养与教学实践水平迅速提高,使教学实践获得前所未有的成功。这样,他们就更增强了学习教育理论的自觉性,真正实现了由“要我学”变为“我要学”,使理论素养的提高与教学实践水平的提高处于一种良性循环状态,使由“应试教育”向“素质教育”转轨有了良好的中公师资基础。

  目前学校多以年级组形式组织教师办公备课,缺少一种能有效地将全体学科教师凝聚在一起,进行实实在在的教学研究活动的常规化的制度安排。说课就为学科的教研活动提供了一种实用有效的活动模式。

  备课、讲课是运用理论进行实践的过程,而说课侧重于理论,运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的、要求和程序。要说好课,就必须以现代教育理论为指导。这就促进了教育理论与实践的结合。新课程标准的实施,要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面实现变革。为适应“课程改革”的要求,教师必须学习大量新的教育教学理论。这为“说课”提供了广阔的空间;“说课”为“课程改革”提供了良好的教育平台。在课程改革中,各类教研活动会更加活跃,“说课”这种教研方式将发挥更重要的作用。

  管理者对教师的日常教学行为的检查,一般只停留在教师的日常工作完成与否的层面上。而通过说课活动,管理者可从深层次了解到教师课前准备的质量。由此可督促教师改进教学方法,提高备课质量。

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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